Diplomatura superior en estrategias de Intervención comunitaria para el bullying
Los paradigmas evolutivos del presente curso atañen a miramientos de tipo global y específicos del ámbito comunitario y escolar, en los que se emplean el análisis, la observación y la definición de estrategias para enfrentar la premura del fenómeno de violencia.
Este curso se cimienta en la formación de los educadores a partir de estrategias de tipo comunicacional (diálogo), de tipo relacional (familias), de tipo cualitativo (alumnos y alumnas) y de tipo orientativo (prevención).
Detalles del Curso
Ubicación
Buenos Aires
Duración
630 horas
Puntaje
3 puntos
Modalidad
Online
Objetivos del Curso
Síntesis del proyecto
Los paradigmas evolutivos del presente curso atañen a miramientos de tipo global y específicos del ámbito comunitario y escolar, en los que se emplean el análisis, la observación y la definición de estrategias para enfrentar la premura del fenómeno de violencia. Teniendo en cuenta que dicho fenómeno se encuentra instalado en nuestra sociedad actual, aunque data desde los inicios de la humanidad, se torna indispensable asumir la pronta resolución en el ámbito del sistema educativo. El marco referencial deviene de las propias experiencias de docentes, miembros de los equipos de orientación escolar, familias, comunidad y alumnos y alumnas. A partir de tres elementos básicos: el aula, el diálogo y el diseño de estrategias, el ejercicio de la dupla decir y hacer se pone en práctica, con el objeto de que a partir de un conocimiento que permita de forma transversal el cruzamiento por todos los niveles educativos, se tejan relaciones que permitan el diálogo abierto y consensual desde el aula a la comunidad y soluciones estratégicas para cada ámbito socio-institucional.
Fundamentación
Este curso se cimienta en la formación de los educadores a partir de estrategias de tipo comunicacional (diálogo), de tipo relacional (familias), de tipo cualitativo (alumnos y alumnas) y de tipo orientativo (prevención).
El presente curso está estipulado de acuerdo a tres ejes que se vinculan estrechamente.
El núcleo se concibe como el abordaje de estrategias ante el fenómeno de violencia. Implica, en primer lugar, el recorrido histórico del fenómeno de violencia con las representaciones sociales evolutivas. Aquí, se establecen estrategias para el abordaje explícito en la escuela: el rol del docente como “mediador” y “observador” activo frente al alumnado, el contexto social actual en relación al contexto individual y familiar, el presente, el pasado y el futuro de la educación en referencia al fenómeno de violencia. En segundo lugar, la intervención comunitaria para el afrontamiento de situaciones que afecten la escolarización de niños, niñas y jóvenes. Estableciendo como dupla necesaria a la comunidad y a la escuela: participantes significativos en la prevención del fenómeno. La cultura, el contexto, la realidad social y la transmisión se sustentan como variables que explican la relación de dicha dupla.
Y finalmente, en tercer lugar, las estrategias generadoras para los docentes de los Equipos de Orientación Escolar. Las funciones de estos equipos las concebimos desde el punto de vista de la prevención de la violencia, manteniendo al diálogo como eje insoslayable en la aplicación de estrategias para afrontar al fenómeno de la violencia escolar.
Objetivos
El curso está comprendido por tres ejes cuyos objetivos son:
Primer eje: representaciones sociales y construcción del concepto de violencia. Estrategias para su abordaje
en la escuela.
– Analizar la construcción del concepto de violencia como fenómeno histórico y social.
– Determinar los tipos de violencia, sus causas y consecuencias.
– Desarrollar las representaciones sociales del concepto de violencia desde un macro histórico: el pasado, el presente y el futuro escolar.
– Desplegar un conjunto de estrategias para el abordaje del fenómeno de violencia en la escuela.
Segundo eje: estrategias de intervención comunitaria para el afrontamiento de situaciones que afecten la escolarización de los niños y niñas y jóvenes.
– Describir la relación existente entre comunidad y escuela.
– Explicar la relación entre escuela y comunidad a partir de las variables: cultura, contexto y realidad social y transmisión.
– Implementar estrategias comunitarias para afrontar situaciones que afecten la escolarización de niños, niñas y jóvenes.
Tercer eje: estrategias generadoras de participación en la escuela para docentes de Equipos de Orientación Escolar.
– Definir las funciones y las actividades que se realizan desde los Equipos de Orientación Escolar.
– Fomentar el perfeccionamiento y la formación profesional.
– Determinar el vínculo relacional entre Equipos de Orientación Escolar, docentes y familias.
– Establecer los instrumentos que utilizan los Equipos de Orientación Escolar para administrar la información de los alumnos y alumnas.
– Precisar las estrategias de prevención que desde los Equipos de Orientación Escolar se prevén para el fenómeno de violencia.
Módulo 1
Representaciones sociales y construcción del concepto de violencia. Estrategias para su abordaje en la escuela.
• Construcción del concepto de violencia.
• Metapuntos:
• La Fractura.
• El encuentro con el otro.
• La sociedad neoliberal y el consumismo.
• La pasión neotribal.
• La pérdida de lo sagrado.
• Un mundo mediático.
• Anomia y crisis de valores.
Módulo 2
Estrategias de intervención comunitaria para el afrontamiento de situaciones que afecten la escolarización de los niños, niñas y jóvenes.
• Comunidad y Escuela: dupla necesaria.
• Contexto y realidad social.
• Transmisión.
• Estrategias de intervención comunitaria.
Módulo 3
Estrategias generadoras de participación en la escuela para docentes de Equipos de Orientación Escolar.
• Funciones y actividades.
• Instrumentos de los Equipos de Orientación Escolar.
• Etapas de la Orientación Escolar.
• Prevención.
• Orientación y prevención de la violencia.
• Estrategias para prevenir la violencia.
Requisitos
Para la inscripción necesitas contar con los siguientes requisitos:
• Título docente terciario o universitario o constancia de título en trámite.
• Fotocopia de DNI.
• En caso de ser profesional técnico o universitario, deberá poseer además el tramo de formación pedagógica que de acuerdo a la normativa vigente le permita ejercer la docencia.